РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
/Приложение №24 к ОП ООО/
курса

«Речь и культура общения»
7-8 класс

Карпинск
2023

Пояснительная записка
Данная рабочая программа для обучающихся 7 – 8 классов разработана в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования /Приказ Министерства просвещения РФ №287 от
31.05.2021г., с изменениями от 18.07.2022г., приказ №568/, Федеральной
образовательной программой ООО Приказ Министерства просвещения РФ №370
от 18.05.2023г./
Программа детализирует и раскрывает содержание Стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены
ФГОС для основного общего образования. Поскольку курс «Речь и культура
общения»
реализуется в рамках части, формируемой участниками
образовательных отношений, часы, отводимые на его изучение, распределяются
следующим образом: 7, 8 классы - 34 часа в год (1 час в неделю, 34 учебных
недели).
Содержание курса
1. Общение и речь
Ситуация общения: Цели общения. Коммуникативная (речевая) задача. Виды
общения. Общение вербальное и невербальное. Практическое использование
жестов, мимики, поз, свойств голоса: устойчивости, полетности. Общение
официальное и неофициальное. Общение контактное и дистантное.
Коммуникативная помеха. Коммуникативный успех. Коммуникативные неудачи.
Причины коммуникативных ошибок.
2. Виды речевой деятельности. Речь устная и письменная. Использование устной и
письменной речи в соответствии с ситуацией общения. Диалог и монолог. Речь
внутренняя и внешняя. Участие в диалоге. Выступление с монологической речью.
Виды речевой деятельности при работе с информацией. Говорение, слушание,
письмо, чтение. Овладение способами предъявления, восприятия и понимания
информации в устном диалоге. Практическое владение способами предъявления,
восприятия и понимания информации при работе с устным и письменным
монологом. Чтение как вид речевой деятельности. Виды чтения. Владение
приемами чтения ознакомительного, медленного, чтения с пометками. Освоение
приемов осмысления учебного текста. Слушание как вид речевой деятельности.
Установка на восприятие. Владение способами и приемами слушания
(нерефлексивного, рефлексивного). Вопросы и ответы на вопросы. Развернутый
ответ. Говорение и письмо как виды речевой деятельности.
3. Основы работы с текстом
Текст и ситуация общения. Тема текста. Тематическое единство текста. Основная
мысль текста. Сохранение основной мысли. Микротема. Нахождение микротем в
тексте. Анализ средств связи: лексических, морфологических. Приемы строения
текста и развития основной мысли. Предъявление авторской позиции в тексте.
Достижение адресности текста. Заголовок. План текста. Этапы создания текста:
изобретение, расположение, выражение.
Текст как источник и средство передачи информации. Иформационные
структуры текста. Владение приемами восприятия, понимания и интерпретации
текста в целях извлечения информации из текста. Способы подачи информации в

зависимости от предлагаемой ситуации и сферы общения. Модели разворачивания
информации в тексте. Понятие о коммуникативной успешности воздействующего
текста. Творческое конструирование, создание монологического текста.
Выстраивание логических, композиционных и выразительных структур текста.
Анализ текста в информационно-смысловом аспекте. Работа с текстом на основе
его интерпретации.
Понятие первичного и вторичного текста. Основные виды переработки
текстовой информации. Сокращение текста. План. Виды анализа. интерпретация
авторского текста на основе его анализа и создание собственных аналитических
(вторичных) текстов. Восприятие и понимание текста. Логические основы
восприятия и понимания текста. Способы отбора информации на основе знания
специфики ее источников, оснований доверия и возможностей практического
использования. Основные навыки пользования Интернетом как источником
информации. Основные источники информации о регионе, способы работы с ними.
Основания отбора информации, необходимой для решения практических задач.
Поиск информации, обеспечивающей успешную адаптацию к условиям
проживания в регионе.
4. Коммуникативные цели и типы речи
Общая характеристика описательного текста. Смысловые модели описательного
текста (топы «определение», «целое – части», «свойства», «сопоставление»»).
Особенности использования смысловых моделей в тексте, расположение материала
в описании. Оформление описательного текста. Способы выражения авторской
позиции. Общая характеристика повествовательного текста (топы «место»,
«время», «обстоятельства»). Особенности использования смысловых моделей в
тексте.
Расположение
материала
в
повествовании.
Оформление
повествовательного текста. Роль риторических фигур. способы выражения
авторской позиции.
Общая характеристика текста-рассуждения. Основная мысль (тезис) в
рассуждении. Объяснение и доказательство. Смысловые модели текстарассуждения (топы «причина – следствие», «пример – свидетельство»).
Структура аргументации. Способы сохранения основной мысли. Расположение
материала в убеждающей речи. Оформление текста-рассуждения. Способы
выражения авторской позиции. Способы диалогизации речи. Речевые средства
выражения авторского эмоционального отношения к содержанию текста и
авторской нравственной позиции (средства эмоциональной и рациональной
оценки).
5. Стили речи
Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили
литературного языка (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы. Основные сферы общения. Функциональные задачи
речи: передача информации, общение, воздействие на читателя (слушателя).
Освоение основных способов воздействия на читателя (слушателя): с помощью
логических аргументов, ярких фактов, с помощью художественных образов.
Интонационные, лексические и синтаксические особенности текстов разных
стилей. Взаимосвязи таких характеристик текста как функциональный стиль
(определяет соотношение эмоционального и рационального в тексте) и тип речи

(определяет этапы и способы развития авторской мысли): описание,
повествование, рассуждение в разных стилях (сферах общения). Различия в
процессе создания. Различная степень воздействия описаний, повествований и
рассуждений, предназначенных для разных сфер общения и имеющих различные
стилистические характеристики.
6. Средства выразительности в тексте
Выбор средств выразительности в зависимости от ситуации общения, авторских
целей, принадлежности текста к типу речи, функциональному стилю и требований
сферы общения. Выразительные средства устной речи, их использование в
собственной устной речи. Обоснование своего отношения к сленгу, просторечиям
как стилистически сниженным средствам выразительности.
Фактологическая полнота и точность информации, наличие терминов, низкая
степень эмоциональности как специфические черты научных и деловых текстов.
Научно-популярный текст и средства его выразительности. Средства
выразительности публицистических текстов: образная и экспрессивная лексика,
стилистический контраст, использование риторических фигур и тропов. Тропы и
риторические фигуры в описаниях, повествованиях и рассуждениях,
принадлежащих к различным функциональным стилям языка. Осознанный выбор
средств выразительности на этапе речевого оформления текста.
7. Речевые жанры
Понятие речевого жанра. Учет взаимосвязей жанра, авторской цели, способов
речевого воздействия, типа речи, логических структур текста, функционального
стиля, сферы и ситуации общения. Общее представление об основных жанрах
разных стилей. Жанры представления, комплимента, письма, дневниковых
записей. Устный рассказ на заданную тему. Непринужденная беседа. Спор,
дискуссия, полемика (особенности жанра). Информационные газетные жанры:
хроника, заметка, репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Деловые
жанры. Заявление, протокол, отчет о работе. Научные жанры: устный ответ,
создание сообщения / доклада, конспекта, рецензии, реферат, научноисследовательский проект.
8. Языковые нормы в речи
Нормы, обеспечивающие правильность в речи (орфоэпические, акцентологические,
словообразовательные, лексические, грамматические). Их использование в
собственной речи и этически корректная оценка в речи собеседника. Нормы,
обеспечивающие
коммуникативную
целесообразность
речи
(точность
словоупотребления, богатство и выразительность, ясность, стилистическая
корректность). Их использование и самооценка в собственной речи (устной,
письменной) и оценка в речи (устной, письменно) партнера по общению.
Осознанный выбор нормы. Приемы выбора коммуникативно-целесообразных
языковых / речевых средств, обеспечивающих выразительность текста и
соблюдение культурно-речевых норм в тексте: ясность, точность, выразительность,
богатство речи.
9. Речевой этикет
Нормативно ориентированный характер этикетных ситуаций общения: этикетная
ситуация общения, этикетный жанр и этапы его развертывания, этикетная
формула, этикетная ошибка, этикетная роль, этикетный сигнал, правила речевого и

неречевого этикета, выбор этикетной темы беседы. Исторические и национальные
особенности этикета. Анализ этикетной ситуации как речевого события: учет
психологического состояния партнера, места и времени общения, искренности
намерений и целей собеседника и своих собственных, соотносимости речевых и
этикетно-речевых средств реализации этих намерений и целей, возможности
соблюдения собственно этикетных характеристик ситуации. Соотнесение
этикетности и этикетно-речевых.
Планируемые результаты освоения курса
1.1. Личностные результаты
1. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания.
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах.
7. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира.
1.2. Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая
и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы
для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария
для выполнения учебной задачи;
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя
из цели и имеющихся средств, различая результат и способы

действий;
- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся
сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления),
эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки
и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- выделять явление из общего ряда других явлений;
- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи
между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные
быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при
этом общие признаки;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные
/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
- определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
- создавать вербальные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
- преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и
наоборот;
- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной
проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею текста;
- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,

интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
- критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Обучающийся сможет:
- определять свое отношение к природной среде;
- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора;
- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей
и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций
и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
- определять возможные роли в совместной деятельности;
- играть определенную роль в совместной деятельности;
- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
- самостоятельно адекватно оценивать правильность своего поведения в области
правовой культуры и правосознания (например, определять коррупцию как
отрицательное явление);
- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

- выделять общую точку зрения в дискуссии;
- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера
в рамках диалога;
- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно
после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые
для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;
- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
14. Осуществление расширенного поиска информации, связанной с повышением
общего уровня правосознания и правовой культуры, с использованием ресурсов
библиотек и Интернета.
15. Формулирование собственного мнения и позиции в области вопросов,
связанных с антикоррупционным мировоззрением, повышением общего уровня
правосознания и правовой культуры.
1.3 Предметные результаты
Выпускник научится:
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
- владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
- владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и
информационной
переработки
текстов
различных
функциональных
разновидностей языка;
- адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
- участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения
с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
- создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;
- анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу
речи и функциональной разновидности языка;
- опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации
общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;
понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
- опознавать различные выразительные средства языка;
- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью,
очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

планирования и регуляции своей деятельности;
- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА
ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
7 класс
№ п/п

Содержание

Количество часов

1

Повторение изученного.

1 час

2

Изобретение содержания описания.

6 часов

3

Расположение материала в описании.

2 часа

4

Оформление описательного текста.

4 часа

5

Исполнение описательного текста.

2 часа

6

Речевой этикет.

2 часа

7

Контрольная работа.

1 час

8

Изобретение содержания повествования.

4 часа

9

Расположение материала в повествовании.

3 часа

10

Оформление повествовательного текста.

3 часа

11

Тексты, включающие различные типы речи.

1 час

12

Исполнение повествовательного текста.

2 часа

13

Речевой этикет.

2 часа

14

Итоговый контроль

1 час

Итого:

34 часа

№ п/п

Содержание

Количество часов

1

Повторение изученного

4 часа

2

Изобретение содержания рассуждения.

9 часов

8 класс

6 часов

4

Расположение материала в убеждающей
речи.
Оформление текста - рассуждения.

5

Исполнение убеждающей речи.

4 часа

6

Речевой этикет.

3 часа

7

Итоговый контроль

2 часа

Итого:

34 часа

3

6 часов